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教育即影响

教育即影响

作者:张正耀   来源:《中国教师报》

 

教育即影响,这种“影响”也许是轻微的,也许是剧烈的;也许是显见的,也许是隐含的;也许是短暂的,也许是长久的……无论如何,教育行为的发生就是“影响”的发生;或者说,教育以它特有的方式与形态,随时随地、如影随形地“影响着”一个个鲜活的生命。

教育的过程注定是慢的,因为生命的成长是缓慢的,灵魂的丰富是缓慢的,意志、品格的养育,习惯、能力的形成是缓慢的,所以教育的“影响”只有在遵循规律、尊重规则的前提下才能发生,只有在自我需要、自主发展中才可发生。

可当下,为什么人们在教育孩子时总感觉不堪重负、心力交瘁呢?一个重要原因是教育走得太快了,我们赋予教育的任务太多、太沉了。教育的发生,主要源于两个方面:一是人的生存需要,一是人的发展需要。教育的本意是让孩子开拓视野,丰富阅历,形成对事物的认识与判断,拥有属于他们自己的思想,最终成为他们自己。教育者的挫败感主要来自对孩子期望的整齐、统一和不切实际。孩子来到世间好比一张白纸,他们用自己的感官在这张白纸上写字、画画、谱曲,一点点形成对世界的认识。成人给他们什么,他们会接受什么,但也不失自己的判断;成人怎样给他们,他们就会怎样接受,但同样有个性的选择。尊重生命个体,尊重个性差异,放大个性禀赋,“影响”就会产生。

现实中,我们更多是站在教育者的立场,极少考虑孩子的本性:孩子是什么?孩子需要什么?孩子喜欢什么?对这些因素思考的缺乏,带来的只会是教育行为的盲目。教育的尴尬就在于远离了人性的本来面目,总是企图将所有的“丑小鸭”都变成“白天鹅”。殊不知,“丑小鸭”能成为“白天鹅”并非完全靠外力影响所致,而是它原本就是“白天鹅”。遵循规律,顺其自然,合适的“影响”才是最好的教育。

如此看来,有“影响”的教育其内涵是:自由的,能让每一个孩子都能有自由成长的空间;自主的,能使每一个孩子都能发挥自己的生命能量;自然的,能让孩子在不知不觉中体会到生长的快乐;自许的,能引导孩子放飞梦想、规划美丽的人生。我们应该营造自由的空间,培养孩子自主的能力,创设“随风潜入夜,润物细无声”的影响境界,激发和保持孩子“为未来而学”的生命热情。

“教育即影响”需要我们能够顺其自然,尊其个性,启其灵性,唤醒其生命力,点燃其创造性;给生命爱的阳光、空气和水分,让生命种子的萌芽、生长、开花、结果有充分自由的时间与空间;帮助年幼的生命建立规则的意识、平等的信仰,让他们成为最好的自己!

当我们每一个人都成为美好生活景象的描绘者、人生希望之火的点燃者、生命不断成长的引领者的时候,就是教育“影响”发生的时候。           (作者单位系江苏省兴化市教育局)